Holmenkollstafetten

I år som i fjor skal jeg løpe Holmenkollstafetten med en gruppe fra skolen. Til min store skrekk fant jeg ut forrige uke at det da var en mnd igjen og jeg hadde ikke begynt å trene engang.. Så da måtte jo noe gjøres! Søndag møtte jeg to venninner som også skal løpe, så jogget vi i Frognerparken til tross for at det regnet! Da var vi litt stolte, og merket at treningen kommer godt med. Så nå skal jeg i hvert fall jogge en gang i uka så kroppen ikke får helt sjokk 12.mai. Heia MAEC!

Master

I dag var jeg på et møte ang. master til høsten, hvor de forskjellige emnene ble presentert. Da fikk jeg en forespørsel om jeg kunne lage en poll hvor man kunne stemme på hvilken master man vil inn på, så da har jeg lagt den ut på venstre side her. Pollen avsluttes 15.april, da det er søknadsfristen.
Jeg vet hva jeg vil, hva vil du?

Hei Marius! :)

Da er påsken over, den har vært fin:) synd at det skal regne så mye nå, men da får jeg hvertfall hatt på mine rosa støvler:D

Særemnet - ett steg videre

Da var det på tide å skrive om særemnet nok en gang. På en måte føler jeg at jeg har kommet godt igang, men jeg føler samtidig at tiden aldri kommer til å strekke til. Det er fordi man har andre fag på skolen også, og dessverre ligger alle prøvene tettpakket som alltid. Dette gjør at jeg får dårlig samvittighet hvis jeg leser om de fire, framfor å øve til prøven i hvilket fag det nå måtte være.

Jeg holder fortsatt på med lesingen, men siden bøkene er såpass lettleste og morsomme går det nok ikke lang tid før jeg er ferdig med dem. En disposisjon er nå så og si ferdigskrevet, og jeg har allerede begynt å skrive innledningen. Så håper jeg at hoveddelen ikke blir altfor vanskelig å skrive..

Bildet: CC-lisensiert av bigkidslovetoys - 5,000 New Friends! på flickr

Særemnet - det går fremover!

Da tenkte jeg det var på tide å skrive litt mer om særemnet. Nå har jeg fått den viktigste biten på plass - nemlig problemstillingen! Så da kan jeg komme ordentlig i gang med selve lesingen, og jeg tror jeg vil få en helt annen vinkling på lesingen min nå som problemstillingen er klar. Så da er det bare for meg å fortsette med lesingen, og notere mens jeg holder på.

Problemstillingen min:
- Hvordan utvikler hovedpersonene seg utover i historien ettersom de tar til seg den kunnskapen de gjør?

På en måte er den veldig enkel, men samtidig tar den for seg utrolig mye siden det er 5 personer med fem helt forskjellige personligheter. Jeg må da ta for meg hvert dyr enkeltvis, men jeg vil også se på utviklingen av dem som en gruppe. Hvordan går det med vennskapet deres, og vil Jesper bli en del av de fire?

Litterært program

Da tenkte jeg å snakke litt om litterært program igjen, for i går hadde vi fremføring. Gruppa mi valgte å ha om ungdomslitteratur, og vi hadde om forfatterne Jostein Gaarder, Erlend Loe og Michael Ende. Ende er en tysk forfatter som døde i 1995. Han har bl.a. skrevet Momo - kampen om tiden og Den uendelige historien.

Siden dette var et litterært program var ikke fremføring godkjent. Vi valgte å få fram det vi ville si gjennom et TV-program, som vi kalte Tett på tekst. Da var jeg programleder, mens resten av gruppa var hver sin forfatter. Tett på tekst er et Senkveld-lignende program hvor vi bare pratet.

Jeg syns vi gjorde det kjempebra. Vi fikk liten tid til å jobbe med programmet, og det var vel egentlig ingen i klassen som helt skjønte hva det var for noe. Det var gøy å ha et TV-program, men vi ble filmet og da føler man stort press og har lett for å glemme hva man skal si. Det skjedde et par ganger med oss, men vi tok oss ganske greit inn igjen syns jeg. Alt i alt var det en helt grei oppgave. Det var litt tiden tid, men jeg syns resultatet var bra hvertfall.

Bildet: CC-lisensiert av ♣ ℓ u m i è r e ♣'s på Flickr.

Kildebruk

Jeg skal nå demonstrere hvordan man kan bruke sitater i egen tekstproduksjon, både korte sitater og lengre avsnitt. I denne eksempelteksten skal jeg flette inn eksempler på begge deler. Når jeg bruker kilder i oppgaver, er det viktig å gjøre dette riktig slik at det ikke blir misforståelser eller fare for plagiat. "Riktig kildebruk er et signal til leseren om at du bygger på kunnskap andre har kommet fram til, og at du er til å stole på i faglig sammenheng." (Utdanningsdirektoratet, 2007)

Når man skal vurdere en kilde, er det fire viktige nøkkelord man bør bruke: troverdighet, objektivitet, nøyaktighet og egnethet = Tone. I Faktum Leksikon blir kildekritikk definert som kritisk gransking av en kildes vitenskapelige verdi.

Det er ikke nødvendig å vise til kilder hele tiden. Opplysninger som er allment kjent, noe alle vet, behøver du ikke å dokumentere. At Henrik Ibsen skrev "Et dukkehjem", er en slik opplysning. Du skal vise til kilder når du refererer til saker det er ulike oppfatninger om, og når du henter informasjon fra noe andre har skrevet. (Utdanningsdirektoratet, 2007)

I en tekst er det vanlig å flette inn sitater, både indirekte og direkte sitat. Et sitat er en ordrett gjengivelse fra en skrift eller en tale.[1] Er det et direkte sitat, er det viktig at man siterer ordrett, og at man bruker anførselstegn (se 1. sitat Utdanningsdirektoratet). Man må også opplyse hvor sitatet er hentet fra. Bruker man indirekte sitat, gjengir man stoffet med egne ord og uten anførselstegn (se definisjon av kildekritikk), men kilde må fortsatt oppgis i kildelista.

[1] Lundstøl (1996), Faktum Leksikon, side 667 <-- dette kalles en fotnote, og gjør at en tekst blir mer oversiktlig uten masse pauser for å skrive inn kilder. De blir heller plassert nederst på den siden hvor man kan finne referansen til fotnoten i selve teksten.

Helt til slutt er det veldig viktig å oppgi en detaljert kildeliste som er sortert alfabetisk etter etternavn. Ellers kan man bli tatt for plagiat og juks. Har man ikke kildeliste, mister man troverdigheten sin.

Kildeliste:
Lundstøl, Ottar (red.) (1996): Faktum Leksikon (side 360 & 667), Faktum Forlag AS
Utdanningsdirektoratet (2007): "Microsoft Word – Veiledning i kildebruk, revidert 2007.doc"
http://udir.no/upload/Eksamen/Videregaende/V2007/Vurderingsveiledninger/Norsk_med_IKT_Veiledning_i_kildebruk_Revidert2007.pdf Avsnitt 1 & 3, lastet ned 1.12.2008
Wiig, Ingunn Kjøl (21.11.2008): "Digital kompetanse – Kildekritikk"
https://files.itslearning.com/scorm/scormframeset.aspx?id2=RE2379722X63253X124X10Xe56b655bc4734a108fa45c14b89c2284&url=%2Fdata%2F124%2FC81214%2Fims%5Fimport%5F4%2FCM478158%2FCM478158%5F8587%5F1%2Ehtml Lastet ned 1.12.2008

Pålitelig eller ikke?

Kildene mine i denne omgangen vil jeg si er alle pålitelige kilder. Dette er fordi jeg blant annet har brukt et leksikon. Et leksikon blir vurdert kritisk av flere før det trykkes eller publiseres. Jeg har også brukt Utdanningsdirektoratets offisielle hjemmeside, og side dette er en statlig organisasjon må de legge ut pålitelig stoff. Den siste kilden min fant jeg ikke noen utgiver av, derfor satte jeg opp norsklæreren min som har publisert linken som utgiver. Siden hun har publisert linken må den være pålitelig, med tanke på at hun i kraft av sitt embete må legge ut pålitelige ting til elevene sine.

Det jeg synes var vanskeligst med gjennomføringen av denne oppgaven var å flette inn de ulike sitatene. Det var vanskelig å vite hvilke sitater jeg skulle bruke som direkte, indirekte og blokksitat. Det å holde styr på alt, og tunga rett i munnen. Jeg synes teksten blir rotete når man må plassere kildene etter sitat, og liker fotnoter mye bedre. Da blir det lettere å lese teksten, mye ryddigere. Man må ikke stoppe opp hele tiden for å lese kildene. På en måte er kildebruk en stor hjelp i skolearbeidet. Det gjør at man må sjekke kilden sin mot andre kilder for å se at informasjonen stemmer. Det som gjør det til et problem er at det tar mye av tiden, så man rekker ikke å skrive like lange oppgaver på samme tid.

Bildet: CC-lisensiert av papertrix på Flickr